為了激勵(lì)教師的研究創(chuàng)新，讓更多教師學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路與結(jié)構(gòu)方式，我校于1月17日在錄播教室進(jìn)行了課堂教學(xué)階段性成果展示活動(dòng)，本次共有三位教師進(jìn)行課例展示，副校長(zhǎng)戰(zhàn)振寧、科研處主任段藍(lán)琪以及各備課組教師參加了本次聽(tīng)課。

段藍(lán)琪主任針對(duì)生活中的問(wèn)題“缺碘與補(bǔ)碘”設(shè)計(jì)了《幸福威海居民缺碘嗎》一課。三個(gè)主線任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究。學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)了解海帶中碘元素的存在狀態(tài)，并對(duì)海帶中碘元素定性定量檢測(cè)，進(jìn)一步加深了對(duì)碘元素性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了試驗(yàn)方案的優(yōu)化能力。其中學(xué)生到鹽場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，模擬加碘食鹽的制取，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。通過(guò)本節(jié)課，學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)人體對(duì)碘元素的需求，做好威海居民正確補(bǔ)碘的宣傳工作，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

吳賓老師的課例《交流發(fā)電機(jī)的設(shè)計(jì)和制作》，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)和材料組裝一臺(tái)發(fā)電機(jī)，并對(duì)自己的組裝的發(fā)電機(jī)原理進(jìn)行描述，排除故障，讓學(xué)生更加清晰的理解了交變電流的產(chǎn)生原理，真正體驗(yàn)到物理學(xué)科中親手制作帶來(lái)的樂(lè)趣。

孟令相老師為大家展示了《寒冷環(huán)境下的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)》一課。學(xué)生通過(guò)查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和制作PPT，加強(qiáng)了學(xué)生的歸納和概括意識(shí)，科學(xué)解釋了神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)可適應(yīng)環(huán)境的根本原因是遺傳物質(zhì)的作用。通過(guò)寒冷調(diào)解下的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終升華到傳染病的防控問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

通過(guò)本階段課例展示活動(dòng)，我們看到了基于核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種教師與學(xué)生共同解決問(wèn)題的過(guò)程，如何創(chuàng)設(shè)任務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生打開(kāi)思維，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并進(jìn)行成果展示，是我們規(guī)劃項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)階段性成果匯報(bào)圓滿結(jié)束，但是我們繼續(xù)探索和創(chuàng)新還一直在路上。