“學(xué)然后知不足，教然后知困”。2021年11月15日，我校“校級樹標課”活動如期舉行。“校級樹標課”是我校校本教研中的重要方式之一，旨在為教師搭建相互切磋和相互學(xué)習(xí)的機會。本次活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開啟云平臺空中課堂全程直播。校長王建光、副校長張玉鵬、科研處主任段藍琪、各年級主任及學(xué)科帶頭人參加了聽評課活動。

本次活動在組內(nèi)公開課基礎(chǔ)上，推選了優(yōu)秀選手參加校級樹標課活動。參賽教師課前做了大量準備工作，課堂展現(xiàn)凝聚了集體的智慧，也展現(xiàn)了個人綜合素養(yǎng)，是我校教師學(xué)習(xí)和提高的時機。

1.?鄧天水老師執(zhí)教的《直線與平面所成角》

鄧老師的數(shù)學(xué)課以生活中平面角的案例為導(dǎo)入，通過對直線與平面所成角概念的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生說出利用定義求線面角的步驟以及歸納出線面角的范圍，通過對問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生探究出利用各種方法求線面角的步驟，通過問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種方法之間的關(guān)系以及各種方法的優(yōu)越性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算的核心素養(yǎng)。最后以東京奧運會田徑女子標槍冠軍——中國選手劉詩穎的事例，解釋精確的標槍角度的重要性和團隊合作精神，進行德育滲透。

2.?王曉偉老師執(zhí)教的《五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生》

王老師的歷史課從學(xué)科融合的角度出發(fā)，以李大釗的《青春》一文貫穿課堂，在追尋李大釗先生個人經(jīng)歷的同時，完成對《青春》一文及“青春”內(nèi)涵的深入解讀，刻畫出李大釗的偉大形象，勾勒出了一幅建黨前后的時代群像，三個子主題環(huán)環(huán)相扣，三段視頻影像震撼呈現(xiàn)，給學(xué)生以強烈的精神感召，培養(yǎng)學(xué)生樹立起以青春之我為實現(xiàn)民族復(fù)興而努力奮斗的豪情壯志，也展現(xiàn)了教師深厚的學(xué)科素養(yǎng)和嫻熟的專業(yè)技能。

3.?李姍姍老師執(zhí)教的《議論文事實論證的方法》

本節(jié)課的教學(xué)目標是掌握議論文的幾種論證方法。李老師原題再現(xiàn)，以學(xué)生作文練筆為抓手，指出問題，修改問題，鞏固復(fù)習(xí)，對癥下藥。通過議論文事例分析方法的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握議論文事例分析的三種方法，深化議論文寫作的說理深度，講練一體，使學(xué)生學(xué)以致用，提高思維深度，增強說理水平。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步將知識內(nèi)化，能正確理解和準確把握本堂課的教學(xué)目標，掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧，收獲滿滿。

4.?李文娟老師執(zhí)教的《分析判斷氣候類型》

李文娟老師的課主要設(shè)計了兩個學(xué)生活動，第一個是根據(jù)世界氣候類型分布圖，能說出不同地點的氣候類型的名稱，第二個是氣候類型判讀的應(yīng)用。學(xué)生活動設(shè)計出彩，充分展開，本節(jié)課學(xué)生回答問題次數(shù)大約為26人次，學(xué)生積極性和參與度很高，真正將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體。教學(xué)環(huán)節(jié)問題設(shè)計由易到難，層層遞進，體現(xiàn)了目標、評價和教學(xué)的一致性。

5.?趙慶燕老師執(zhí)教的《馬克思主義誕生和國際工人運動的發(fā)展》

本節(jié)課是高三一輪復(fù)習(xí)課，因此落實基礎(chǔ)知識是本課的第一目標，基礎(chǔ)知識采用學(xué)生自主填寫和鞏固的方式完成。本課第二部分是教師重點點撥，著眼于高考試題層次的能力和素養(yǎng)要求。教師運用視頻和圖片資料，為學(xué)生樹立理性精神，告訴學(xué)生懷疑一切并不等于否定一切，以期學(xué)生能有思想境界上的提升。

6.?宋丹丹老師執(zhí)教的《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》

宋老師講授新聞評論的寫作，文本中的內(nèi)容宏大，與學(xué)生有一定的距離感，所以為了讓學(xué)生對工匠精神有深刻切實的領(lǐng)會，本節(jié)課設(shè)計了“文本中的工匠精神——他們的工匠精神——我們的工匠精神——工匠精神的延續(xù)”幾個活動，緊緊圍繞“工匠精神的內(nèi)涵”展開設(shè)計。功勛人物的事跡讓學(xué)生對工匠精神的認識從概念上落到實處，加深了學(xué)生的認識。整節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)自然流暢，在落實聽說讀寫等基本語文素養(yǎng)的同時，也讓學(xué)生認識到“我們不必人人都是工匠，但人人都應(yīng)該是工匠精神的踐行者”，對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的教育指導(dǎo)意義。

下午第八節(jié)課校領(lǐng)導(dǎo)對部分教師的授課進行評課。

領(lǐng)導(dǎo)們指出本次賽課有以下優(yōu)點：

1.?教師有大單元教學(xué)意識，把立德樹人育人目標落實到實處。高結(jié)構(gòu)設(shè)計，低結(jié)構(gòu)實施，教學(xué)驅(qū)動性問題進階設(shè)置符合學(xué)生的思維梯度。

2.?教師選取恰當(dāng)大問題情境，始終貫穿課堂教學(xué)活動中。廣泛收集視頻素材、典型文本素材，給學(xué)生恰到好處的視覺沖擊，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的認同與共鳴。

3.?教學(xué)目標清晰，指向性明確。運用文本高于文本，基于“三環(huán)四步四維”模式進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)評一致性體現(xiàn)到位。

4.?善于建立知識的關(guān)聯(lián)和發(fā)展知識的增長點，引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散，善于建立思維模型，善于幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，讓學(xué)生習(xí)得多方法解題技巧。

5.?教師善于對學(xué)生進行意識形態(tài)引領(lǐng)，把抽象的知識變得可視化，讓學(xué)生內(nèi)化于心。

6.?教師課堂授課策略很好地激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種與教師間的呼應(yīng)對接，將感染著班級其他學(xué)生，讓積極思考的隊伍人員不斷壯大。

課堂教學(xué)中還存在一些不足：

1.?教學(xué)設(shè)計要選取恰當(dāng)?shù)那榫?，善于利用生活素材，善于讓學(xué)生進行知識的總結(jié)與歸納。

2.?教師缺少學(xué)案設(shè)計，會使學(xué)生對知識的落實和教學(xué)思路的梳理缺乏依據(jù)和抓手。

3.?給學(xué)生思考和進行思維碰撞的時間短暫，思維還未展開就匆忙結(jié)束，學(xué)生習(xí)得的知識膚淺，遺忘速度快。

本次樹標課活動是教師教學(xué)技能和素質(zhì)展示的過程，也是大家相互學(xué)習(xí)的過程。望各位教師站在發(fā)展自我、展示自我、共同提高的角度，積極參加學(xué)校的教科研活動。